DAMNIFICADOS POR EL INVIERNO

Catorce meses de lluvias dejan 469 personas muertas en Colombia

Por: EFE | 5:12 p.m. | 08 de Junio del 2011

En la zona de Chía, cuando el río Bogotá se sube, el agua cubre cultivos y pastizales.

Foto: Juan Manuel Vargas / EL TIEMPO

Además, la reciente temporada inverna ha dejado 3,66 millones de damnificados en el país.

La temporada de lluvias que afecta a Colombia, desde abril del año pasado a la fecha, intensificada por el fenómeno climatológico de 'La Niña', ha dejado un total de 469 muertos y 3,66 millones de afectados, reveló el Gobierno. 

Un informe del Ministerio del Interior y de Justicia, a través de la Dirección de Gestión del Riesgo (DGR), preciso que desde el 6 de abril de 2010 a la fecha, "por invierno se registran 3.661.824 personas afectadas, quienes integran 849.126 familias, 469 muertos, 575 heridos y 80 desaparecidos". 

Asimismo, en ese período, un total de 13.351 casas han resultado destruidas y 491.592 viviendas dañadas en 29 de los 32 departamentos colombianos. 

Solamente en lo que va de este 2011, añadió el reporte de la DGR, "las emergencias presentadas registran 141 personas muertas, 138 heridas, 18 desaparecidas, 772.386 afectadas de 170.056 familias, 1.650 viviendas destruidas y 120.990 viviendas averiadas". 

Las intensas precipitaciones han anegado asimismo más de 1,2 millones de hectáreas de cultivos, destruido decenas de carreteras y puentes, así como acueductos, escuelas y edificaciones públicas

Además,  decenas de ríos han salido de su cauce y miles de cabezas de ganado y más de medio millón de aves de corral se han ahogado, según las autoridades. 

Colombia tiene dos temporadas de lluvias anualmente, la primera desde marzo-abril a mediados de año y la segunda de septiembre a octubre, pero en los últimos doce meses las precipitaciones no han dado tregua. 

El pasado 28 de mayo el presidente Juan Manuel Santos reveló que el Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales (Ideam),anunció oficialmente que las temperaturas del Pacífico tropical se normalizaron, lo que quería decir que "el fenómeno de 'La Niña' se acabó". 

Sin embargo, advirtió que como secuela se presentarán algunas lluvias adicionales, al menos hasta más allá de mediados de junio, por lo que pidió a las autoridades y a la ciudadanía mantenerse en estado de alerta frente a la posibilidad de inundaciones y deslizamientos. 

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PLNTEA EL YERNO DE GORDILLO EXIGIR MAESTRIA A PROFESORES

El subsecretario de Educación Básica de la SEP también propone establecer un esquema de tutorías de 12 años de formación profesional e incluso, condicionar la entrega de la plaza a un periodo de prueba de dos años en aulas.

Enrique Méndez y Roberto Garduño
Publicado: 09/06/2011 12:36

México, DF. El subsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Fernando González Sánchez, planteó dar un siguiente paso en la formación de profesores y exigirles el grado de maestría para poder dar clases; establecer un esquema de tutorías de 12 años para formación profesional e inclusive condicionar la entrega de la plaza a un periodo de prueba de dos años en aulas.
“La batalla de la profesionalización ya la ganamos, ahora está en juego la alta especialización docente, y eso no se puede dar con el actual sistema de Normales. La alta especialización no es lo que oficialmente se hace en las normales, y hay que exigir a los profesores un grado escolar más, que nadie pueda dar clases si no tiene maestría, y que ésta esté ligada a la práctica de alto nivel”.
Dos semanas después de que el gobierno de Felipe Calderón aceptó modificar los estímulos económicos a los profesores, en un acuerdo con Elba Esther Gordillo, presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), su yerno planteó a diputados de la Comisión Especial de impulso a la calidad educativa que se requiere “una decisión política estratégica” para modificar el esquema de formación docente.
“Las Normales tienen déficit muy fuerte en matemáticas y ciencias. Y si las universidades no participan en la especialización, los profesores no tendrán un perfil adecuado. Porque hoy las normales solas no pueden”, argumentó.
También defendió la evaluación trianual que su suegra obtuvo del presidente Felipe Calderón en mayo pasado.
“La evaluación a los profesores, militen o no militen en un partido o en una sección. Es independientemente de dónde están, quedan obligados a evaluarse, con una cédula para detectar sus debilidades. El modelo no es perfecto, porque también son acuerdos técnicos muy complejos y hay que construir los desempeños”, señaló.

EL AMOR

El amor es un concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido de diversas formas según las diferentes ideologías y puntos de vista (científico, filosófico, religioso, artístico). Habitualmente, y fundamentalmente en Occidente, se interpreta como un sentimiento relacionado con el afecto y el apego, y resultante y productor de una serie de emociones, experiencias y actitudes. En el contexto filosófico, el amor es una virtud que representa toda la bondad, compasión y afecto del ser humano. También puede describirse como acciones dirigidas hacia otros (o hacia uno mismo) y basadas en la compasión,¹ o bien como acciones dirigidas hacia otros y basadas en el afecto.¹

En español, la palabra amor (del latín, amor, -ōris) abarca una gran cantidad de sentimientos diferentes, desde el deseo pasional y de intimidad del amor romántico hasta la proximidad emocional asexual del amor familiar y el amor platónico,² y hasta la profunda unidad o devoción del amor religioso.³ En este último terreno, trasciende del sentimiento y pasa a considerarse la manifestación de un estado de la mente o del alma, identificada en algunas religiones con Dios mismo y con la fuerza que mantiene unido el universo.

Las emociones asociadas al amor pueden ser extremadamente poderosas, llegando con frecuencia a ser irresistibles. El amor en sus diversas formas actúa como importante facilitador de las relaciones interpersonales y, debido a su importancia psicológica central, es uno de los temas más frecuentes en las artes creativas (música, cine, literatura).

Desde el punto de vista de la ciencia, lo que conocemos como amor parece ser un estado evolucionado del primitivo instinto de supervivencia, que mantenía a los seres humanos unidos y heroicos ante las amenazas y facilitaba la continuación de la especie mediante la reproducción.⁴

La diversidad de usos y significados y la complejidad de los sentimientos que abarca hacen que el amor sea especialmente difícil de definir de un modo consistente, aunque, básicamente, el amor es interpretado de dos formas: bajo una concepción altruista, basada en la compasión y la colaboración, y bajo otra egoísta, basada en el interés individual y la rivalidad. El egoísmo suele estar relacionado con el cuerpo y el mundo material; el altruismo, con el alma y el mundo espiritual. Ambos son, según la ciencia actual, expresiones de procesos cerebrales que la evolución proporcionó al ser humano; la idea del alma, o de algo parecido al alma, probablemente apareció hace entre un millón y varios cientos de miles de años.⁵

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